モンテッソーリシステム

マリア・モンテッソーリは、世界的に有名なイタリアの教師、科学者、思想家です。。彼女のメリットについては、少なくとも、1988年にユネスコは、ジョン・デューイ、ゲオルク・ケルセンシュタイナー、アントン・マカレンコとともに、20世紀の教育的思考の方法を定義した4人の教師の1人であることを認識しました。 19世紀後半に彼女によって開発されたモンテッソーリシステムは、西ヨーロッパの子供たちの早期発達のための最も一般的な方法の1つになっています。

モンテッソーリシステムは、 原則「自分でやるのを手伝ってください」。マリアは子供が学ぶべきだと確信していた教師の仕事は、彼に最も快適な条件を提供することです。モンテッソーリの中心に、子供の個性、彼の自己価値を置く。彼女の意見では、子供たちは外部からの干渉、強制と批判なしに自由に学ぶべきです。学習は重要な外部の動機づけではなく、内部的なものでもあり、新しい学習の自然な喜びです。

子供の調和の取れた自己開発のための最適な条件を作り出すために、 特別に準備された教訓的な環境。モンテッソーリシステムは、いくつかのゾーンに分割された学習室を使用し、それぞれのゾーンは特定の目的に役立ちます。 実践ゾーン（現実のゾーン） それは、小学生の国内スキル（靴ひもの結び方、ボタンの固定など）を教えるためのものです。学習の主な方法は相互に模倣です。その 感覚発達のゾーン 子供は物体の性質（大きさ、形、色、材料、密度）を知る。その 運動活動ゾーン 子供は運動を調整する練習を行います。モンテッソーリシステムが使用されている特定の学校のプログラムによっては、 追加ゾーン：言語、数学、地理、音楽、芸術、舞踊など

各ゾーンには独自のゾーンがあります 教材のセット。子供はその資料を自由に選ぶことができますが、それが自分の好みに合わせてよりである、教師をすることができる最大値は - それを使用する方法をあなたの子供を表示する時間です。レッスン中、子供はクラスで自由に移動し、彼が最も好きなものを行うことができます。これは、グループ内のノイズとカオスの価値これらのセッション中に、そのように見えるかもしれないが、そうではありません。別の自由が人間どこから始まる彼らの個人の自由が終了したことを理解するためにそれらを助け、他人の利益を尊重する子供たちを教えるのモンテッソーリシステム。

それで、モンテッソーリ・システム実質的に先生のための余地を残さない？それはそうではありません。単にモンテッソーリ・システムにおける教師の役割は特別ですが、これは伝統的な教育学におけるその役割よりも重要ではありません。 先生の主な仕事 子供たちにクラスの最適環境を準備し、教材を適切に使いこなす方法を示し、子供がやることを妨げる外的要因を中和する。

教師は学習プロセスに干渉しない。子供を批判し、強制的に関与しないで、タスクの達成を制御しません。モンテッソーリのシステムは、彼自身がそれを要求するまで子供に触れないように呼びます。しかし同時に、先生は常に警戒していなければなりません。 子どもの援助要請に可能な限り迅速に対応する。また、生徒の成功を常に監視し、必要に応じて、より複雑な課題を静かに提供する必要があります。

モンテッソーリシステムにはプラスとマイナスの両方があります。 おそらく、プラスで始めましょう。この技術は、子供が自立し、自分自身と世界を知ることを学び、大人の助けなしに人生を養うために、他者を尊重するように支援します。 子供の成長は、彼のためにできるだけ自然です。しかし、モンテッソーリのシステムでは、左半球の発達（分析能力、運動能力）、および右半球の創造的機能にはほとんど影響がない。モンテッソーリの学校はロールプレイング、本、絵を使わない。そのようなシステムを訓練した後、子供は苦労します 現代学校の条件に適応する.

したがって、モンテッソーリのシステムは古典的な形で使用されることはめったにありません。しかし、 教育のモンテッソーリの原理と他の教育システムとの巧みな組み合わせ 印象的な結果を達成することができます。