生きていて無生物の性質
生存と非生存を区別する能力が考慮されるジュニアクラスの自然史の中で最も困難なものです。実際に、移動しない人や呼吸しない人がなぜ自然に起因するのかを子供が理解することは難しいです。これを説明することは、教科書からの乾いた定義を助けることはまずないので、教師は他の方法に頼り、これらの概念の例を人生から与える必要があります。
自然とは何ですか？
まず、第2学年の子どもたちを説明する必要があります。原則として自然は何ですか？定義によると、これらは人間の手によって作られたものではない、周囲の世界のすべての対象物および生き物です。ここでは、動物、昆虫、さらには砂浜や私たちの周りの空気に砂を含めることができます。
しかし、生き物の目的は存在できません無生物なし。実際、彼らのために、これは生息地です。例えば、魚（生きている）は水に生きている（生きていない）。池がなければ、魚は存在しないだろう。
例によるアニメーションと無生物の主な違い
学生が区別する方法を理解することは難しいかもしれませんこれらのオブジェクトは、どのような兆候であるかを認識することができます。しかし、生物学や物理学の詳細な説明に入るのは良いことではありません。可能な限り単純な説明と例を制限してください。
生き物の対象は人のようなものです。 彼らは呼吸し、成長し、発達し、死ぬ。これらには、動物、鳥類、魚類、昆虫、細菌および植物が含まれる。彼らはすべて開発の一定の段階を経て、ライフサイクルの終わりに死ぬ。
無生物の性質は変化しない、または変化するが、とてもゆっくりと目には目立たない。これには、山、土、石、空気、水、さらには空の太陽と月が含まれます。彼らは絶対に存在のための追加の条件を必要としません。この例は、石と水だけが存在する無人島としての役割を果たすことができます。そのような状態にいる人は生き延びるのが非常に難しいでしょうが、人や他の生き物の介入なしに存在することができます。
もう一つの重要な違いは複雑さですデバイス。植物や動物は呼吸し、移動し、増殖し、死ぬ。ここで子供はいくつかの困難に直面することができます。たとえば、動物や人を押すと、逃げるか攻撃されます。これが石で行われた場合、プッシュの力のために単純に移動します。しかし、プッシュして植え付けることもできますが、これも動きに抵抗しません。したがって、生きているかまたは無生物であることを考えると、すべての要因を考慮する必要があります。
自然の概念のアサーション
子供たちがこの複雑なトピックを理解するのを助けるために、異なる絵を見てもらうようにしてください。自然の物体と人の手によって作られた物体の両方があることを見てみましょう。
まず、子供たちにグループに起源の原則に関する画像。だから、あなたは絵を持つ2つの列を持っています。人によって作成されるオブジェクト（自転車、皿、家、服など）もあります。第二の性質（木、猫、太陽、雲、湖、バッタ、山）。
今すぐ子供たちにそれらを2つに分けるように勧めますグループ：生きていて無生物の性質。これにより困難が生じた場合は、これらのオブジェクトが異なるものであるという兆候を思い出させてください。そして、覚えておきますが、小学生の児童を持つクラスは常にゲームの形で行われるべきです。したがって、情報はより長期間吸収され、記憶されます。
